小学英语教师自我评价5篇小学英语教师自我评价 如何在小学英语教学中将终结性评价和形成性评价相结合 本文依据《小学英语新课程标准》提出的形成性评价和终结性评价理念，探讨在小学英语课堂下面是小编为大家整理的小学英语教师自我评价5篇,供大家参考。
篇一：小学英语教师自我评价
在小学英语教学中将终结性评价和形成性评价相结合本文依据《小学英语新课程标准》 提出的形成性评价和终结性评价理念， 探讨在小学英语课堂中如何将两种评价模式相结合。
试图构建科学的、 多元化的、 和谐的小学英语评价体系， 希望能对教学实践有所帮助并促进小学英语课程改革。
小学英语新课程标准形成性评价终结性评价一、 引言
中华人民共和国教育部颁布的《小学英语教学大纲》（以下称《大纲》）提出了新的课程理念， 小学英语应该以提高学生的能力为核心内容， 从语言技巧、 语言知识、 学习方法、 社会融合等方面的能力进行综合的培养，为学生的职业生涯、 继续学习和终身发展奠定基础。
英语教学评价的目的是， 通过对学生学习过程和学习成效的评价， 及时向教师和学生提供反馈信息， 帮助教师改进教学， 促进学生发展。
评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、 定量评价与定性评价相结合、 教师评价与学生自评、 互评相结合。
本文拟结合《大纲》所提出的评价理念， 谈谈小学英语课程评价体系的构建。
二、 小学阶段英语教学的特点
小学阶段的学生大多数缺乏英语学习环境， 但是他们正处在好奇心理旺盛的阶段， 模仿能力较强。
因此， 小学英语教学应该基于这些特点来组织实施。
课堂上， 教师要尽量运用风趣幽默、 生动鲜活的语言， 夸张的肢
体动作， 通过多种教学形式如：
创设情景、 设定任务等形式来吸引学生的思想、 情感、 想象和创意， 强化英语作为交际手段的本质， 增加课堂教学的趣味性、 灵活性、 生活性， 让教师和学生都能体会到创造感、 收获感和成就感。
三、 原有小学英语教学评价体系中存在的问题
原有的小学英语教学评价体系主要是以终结性评价为主导， 根据学生的试卷成绩排序、 奖惩。
在整个评价过程中， 无法体现评价的导向与激励作用。
原有的评价体系注重的是学生对知识掌握的评价， 而忽略了学生在学习过程中其他方面能力如认知能力、 学习方法、 情感发展、 价值观念等动态能力的评价； 而且教师是评价的主体， 学生无法参与到评价过程中去，所以学生无法对自己以往的学习方法以及学习过程进行反省， 不能发挥学生主体的作用。
四、 构建小学英语课程评价体系――形成性评价和终结性评价相结合
根据《大纲》 要求：
“小学英语评价应遵循形成性与终结性评价相结合， 定量评价与定性评价相结合， 教师评价与学生自评、 互评相结合的原则， 帮助教师改进教学， 促进学生发展”。
终结性评价强调考试是学生质量评价的重要手段之一， 具有其它评价形式和手段不能取代的独特之处。但是这种评价缺乏科学性和全面性， 它只反映学习结果， 忽视学习过程。形成性评价重视对学生学习过程的评价， 为学生成长发展服务， 这些特点明显体现了以人为本的教育理念。
但形成性评价主观性因素较强， 学生自评互评所掌握的标准不可能完全一致， 因此信度不一定很高。
对学生英语学习的评价应把两种评价方式结合起来， 既关注结果， 又关注过程， 充分
发挥各自的优势评价功能， 全面提高学生素质， 使它更好地服务于职业教育。
五、 小学英语课程评价体系的实施
1. 通过终结性评价测试测量学生的英语应用能力
测试仍旧是终结性评价中语言能力测试的主要方式。
小学英语测试必须以检测课程目标达成情况为目标， 并是保证语言应用能力的测量。
因此试题要涉及不同认知层次的能力， 包括知识、 领会、 运用、 分析、 综合、评价等， 选择生活场景中可能出现的对话和阅读短文。
试题的类型可分为口语、 听力、 单选、 阅读理解、 短文改错、 翻译、 写作等。
题量以 20～40分钟为宜。
2. 通过形成性评价测试诊断学生的英语学习过程
（1）
参与课堂活动评价。
在评价中教师需要仔细观察学生的课堂表现， 从学生回答问题积极程度、 语言的运用能力等方面进行考察， 给出客观公正的等级分数。
教师在对学生进行评价时， 以激励式评价方式为主，肯定学生的付出和进步， 从而增强学生学习英语的信心， 同时还对需要改进的地方进行适时点拨， 给学生指明下一步学习的重点和方向。
内容包括学生对英语基本知识和英语应用能力的掌握， 具体如下：
（1）
英语单词记忆， 固定短语、 句型表达。（2）
段落朗读及背诵， 复述课文。（3）
课堂表演， 每学期还可以组织一两次全员参与的活动， 如英文歌赛唱、 诗歌朗诵、短剧表演、 英语角、 配音大赛等活动。（4）
善于思考， 能主动表达自己的不同看法等。
笔者设计了一份“学生课堂回答问题评价表”（见表 1）， 评价等级有 A（非常好）， B（很好）， C（一般）， D（较差）
四个档次， 由分
组的小组长登记， 课后由老师进行确认， 并将其得分（在每学期的 10 次课堂提问中， 学生得 9 次以上 A 计 10 分； 学生得 6～8 次 A 计 8 分； 学生得 3～5 次 A 计 6 分； 学生得 0～2 次 A 计 4 分）
记入总评成绩课堂活动一栏（见表 2）。
（2）
作业、 练习评价。
教师以怎样的形式把学生是否掌握所学的知识反馈给学生， 使其明白自身的优缺点至为重要。
家庭作业、 练习是反馈的重要方法， 作业记录除记录家庭作业的成绩或评语（多用描述性评语）外， 每学期还分阶段收集几份学生比较满意的作业样品， 在班级学习栏中张贴， 让其他学生学习， 并将成绩记入分数核定表的作业练习一栏。
（3）
学生自评与互评。
学生自评是让学生对自己的学习态度、 学习过程、 学习效果等方面进行一个比较全面的评价， 引导学生对自己的学习进行反思。
通过自我评价， 学生可以意识到自己语言上的优势和不足， 及时调整自己的学习方式， 从而有针对性地提高自身英语综合水平的应用能力。
教师通过学生自我评价， 可以了 解学生的学习动态， 及时调整教学形式以更好的适应学生的要求， 激发学生学习英语的热情。
学生相互评价是指在互相信任的基础之上， 同学之间相互合作来完成评价。
学生之间互评可以在很多种教学形式下进行， 比如短剧表演， 英语项目成果展示， 小组辩论等。
同学间的相互评价能促进同学之间的合作，促进学习者之间更加关心、 互相支持和密切的关系， 有助于学生人际交往能力的培养。
教师在制定标准时要考虑以下因素：
小组成员的参与程度、 沟通能力、领导能力以及合作能力。
教师需要对每位同学的课堂表现、 语言能力、 合
作能力等进行评价， 为学生自评和互评制定客观公正的标准， 并定期进行总结评价。
4. 实践性评价体系总体分数核定方案
《大纲》 要求形成性评价在课程考核中要占一定的比重， 那么， 形成性评价的比重如何确定？ 鉴于学习的跳跃性、 迭代性、 发展性， 不宜将学生在学习过程中的所有学习成效加权后计入总分， 形成性评价也因此必须避免把学生的每次表现相加除以满分。
在等级评定中要充分考虑影响学生表现的各种因素， 等级评定也因此必须遵循一定的逻辑规则， 而不是将每次的成绩相加除以次数。
总体分数核定表（见表 2）
说明：
（1）
本评价方案总体分成形成性评价、 终结性评价及修正分三个部分， 其中形成性评价权重占 30%， 终结性评价权重占 70%。
总分计算方法为：
总分=（A+B+C）
×10%+（D×15%+E×25%+F×60%）
× 70%（2）
其中 A、 B、 C、 D、 E、 F、 G 项均为 100 分制。（3）如果总分计算出来超过 100 分， 则超出总分舍去， 按满分 100 分计算。
六、 结束语
《大纲》 提出了 新的课程理念， 明确了听、 说、 读、 写四级目标和小学模块的教学要求， 指出小学英语教师要尊重学生的差异， 鼓励学生的个性发展和多元化表现， 为其提供多种学习选择。
这就要求各学校应依据学生的专业需求， 建立符合学生发展的多元化评价机制， 将强调学习结果的终结性评价与强调学习过程的形成性评价结合起来， 使英语教学活动在轻松愉快的氛围中高效优质地进行。
本文对小学英语评价体系实施进行粗浅探索， 希望能够为小学英语评价的研究和实践提供一定的参考。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 小学英语教学大纲[M]. 北京：
高等教育出版社， 2001.
[2] 陈柏华， 陈冬梅. 英语教学与学业评价. 广东教育出版社， 2005.
[3] 鲁子问. 中小学英语评价测试理论与实践. 中国电力出版社， 2005.
篇二：小学英语教师自我评价
学教师师德表现自我评价篇一经过一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里，我就近一年的师德状况自我鉴定一下，以此发扬好的地方改善不足的地方，对回顾走过的路能够更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。认真参加学校组织的政治学习，用心响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心群众，乐于助人。
在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学，设计新颖的教学方法吸引学生的学习用心性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。
当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时光去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，就应深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。
这一些将成为我下一年的改善的方向，争取在各个方面做得更好。
小学教师师德表现自我评价篇二
作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。
在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。
在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访
或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。
小学教师师德表现自我评价篇三
自我校开展师德师风的学习教育活动，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我问题剖析如下：
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。
我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。
我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。
现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。
平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。
本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。
同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生
更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.
二、存在以上问题的思想根源
1、思想认识不太高，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。
还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。
2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高，缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。
3、爱心没有很好的培养和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。
4、忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。
三、今后的努力方向
端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。
第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识；
第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要；
第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。
小学教师师德表现自我评价篇四
作为一个从事小学教育的教师，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的启蒙教育，就会影响其后更高层的发展。培养良好的师德修养刻不容缓。现将本年度师德方面自我评价如下：
一、爱教育。
忠诚于教育事业。工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导、认真圆满完成领导分配的各项工作任务。工作中，严于律己、查找不足、及时纠正、教书育人、为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象。
二、爱学生。
不论在生活上，还是在学习上，我都是给学生必要的关心和帮助。同学生谈心、交流，和学生共同活动。但对学生也要严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关爱每一位，特别是差生，不让掉队。
三、爱知识。
做一个教师，应有广泛的知识。在工作中，虚心向老师们学习、请教，取长补短。在我的工作中，注意从各来方面来充实自己。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。
今后改进的方向：坚持以学生为本，加强自身的学习，提高业务能力，刻苦钻研业务知识，结合自身的学科特点对学生进行良好的德育教育。
篇三：小学英语教师自我评价
区 2014 年暑假 小学英语培训会听课心得体会 -------张怀戈通过这次为期一天半的小学英语教师培训， 我学到了许多新的知识和教学方法， 提高了自身的基本素质， 开拓了眼界， 为今后的英语教学奠定了基础。
下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、 观看示范课， 学习优秀教师的教学经验 在培训过程中我们观看了一些示范课， 虽然有点累， 但是心里有的是更多感慨， 其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水， 我们自己要有一桶水。” 这句话说的一点也不错， 在教学工作中， 我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论， 都知之甚少。
参加工作两年了， 我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求， 在平时上课过程中注意总结反思自己的教学行为， 即使这样我仍然感到自己的进步很少。
因此，以后要努力学习， 特别是要学习一些优秀教师的教学经验， 不断提高自己的教育教学水平。
示范课听过之后， 我觉得董文霞老师有自己的特点， 通过观看示范课和听课后老师的点评， 让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识， 善于发现， 善于积累， 善于研究小学英语教学法， 提高教师自身的教学水平和教学研究能力， 不断提高课堂教学效果， 坚持写好“教学后记”， 在教学中反思， 在总结中进步。
二、 把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念， 是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。
通过培训学习， 让我对本套教材有了更深的了 解， 也学到了许多宝贵的经验， 在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际， 对教材内容有所选择， 科学地进行加工， 探寻恰当的教学方法， 合理地组织教学过程。
在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性， 体现英语交际的特性， 在教学新单词、 新句子导入部分时通过 No time to see.My name is Dong Wenxia.等多种全新的表达方式达到培养学生学习英语的兴趣。
而在呈现新知的教学环节中， 我可以采用实物或图片、 肢体语言、 多媒体、 游戏、 简笔画等多种手段来创设真实的情景， 使学生通过动手操作、 动眼观察、 动脑思考、 动口表达来学会语言， 充分调动起学生的自觉性、 积极性、 创造性， 使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程， 从而达到事半功倍的学习效果。
总之， 通过这一天半的培训学习， 注重“教学反思”， 写好教学后记， 重视学生课前引导， 做好自我评价。
我将不断的学习新课程中的理论知识， 并运用到实践当中， 为一小学英语教育做一点微薄的贡献。
篇四：小学英语教师自我评价
英语面试问题及答案自我评价 1. What adjectives would you use to describe your teaching? 2. What teaching skills are you better at? How do you improve your teaching skills? 3. 如果你成为我学科骨干教师，在今后的教学工作实践中，你将如何发挥引领作用？
课程理念 1. 英语学习、英语教学越来越受到人 们 们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从 一 一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹 如 如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样 说 说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌 头 头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具， 认 认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认 识 识世界的方法和习惯。请谈一谈你对英语学习和英语教学 的 的理解和认识。
2. 《英语课程标准》提出：“教师 要 要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材 。
。”请结合实际谈一谈你是如何使用教材的。
3. 《 英 英语课程标准》提出：“关注学生的情感，营造宽松、民 - -主、和-谐的教学氛围。”请问在教学中，你是如
何关 注 注性格内向或学习有困难的学生的？ 4. 《英语课程 标 标准》提出：“加强对学生策略的指导，为他们终身学习 奠 奠定基础。”请谈一谈你是如何使学生养成良好的学习习 惯 惯和形成有效地学习策略的。
5. 《英语课程标准》 提 提出：“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意 识 识和能力。”请问在平时的教学中，你是如何培养学生的 文 文化意识的？ 6. 《英语课程标准》提出：“教师应 不 不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 。
。其中教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自 己 己成为具有创新精神的研究型教师。”请问在日常教学实 践 践中，你如何对自己的教学行为做出及时反思的? 教学 问 问题 1. 小学英语教学提倡任务型教学，在教师布置 任 任务、示范、学生展示时，有些学生没有注意倾听，对活 动 动任务的要求不清楚，使得生生间的配合不默契，教师难 以 以及时的纠正错误，造成活动进展不顺利，浪费时间，影 响 响了教学效果，达不到理想的教学目的，有时甚至无法完 成 成教学任务。谈一谈教师在教学中如何顺利开展任务型教 学 学？(任务型教学) 2. 有许多教师百思不得其解， 为 为什么无论自己的教学设计多么精彩，教学活动多么有趣 ， ，学生仍然提不起学习的兴趣，教学效果仍很不理想。请 分 分析一下原因。（学生学习
的主体性）
3. 有一位教 师 师教授关于自我介绍的内容，在完成了“I’m (a s student). I’m from (China ) ). My (nose) is … / My (e a ars) are …”等句型的学习之后，这位教师精 心 心设计了如下活动：选聘学校广播站英语节目主持人，要 求 求参加面试的同学能够流利地进行自我介绍。学生们个个 争 争先恐后，兴趣盎然。第一位应聘者憋足了劲，一边做手 势 势，一边绘 声 绘 色 地 介 绍 起 来 ：
“I’m Chines e e boy. I’m from…”“Stop”，教 师 师突然打断了他的介绍：“应该是 a Chinese b boy。”面对教师认真的纠正，应聘者停止了手势，但 他 他继续介绍说：“I’m ten and I’m t a all”（他不慎将ten 的发音读错了）。教师再次示 意 意他停下，转身在黑板上板书 ten，并用红粉笔在字母 e e 下划线，并标出音标，然后郑重地讲解发音规则。接着 ， ，应聘者仍然战战兢兢地继续介绍说：“My hair
is short. My eye are sma l ll.”“怎么回事，说过多少次了，复数名词后面要加 s s，怎么就记不住呢？”教师不耐烦地呵斥。此时，应聘 者 者低下了头，一脸的惭愧，其他学生也悄悄地放下了高举 的 的手，课堂上一片寂静。你觉得这位老师的做法合理吗？ 谈 谈一谈你的看法。（教学评价）
4. 现象一：有的初 中 中老师觉得在初一英语教学中最头疼的是语音和时态教学 ， ，因此常常有中学老师觉得在初一英
语教学中最头疼的是 语 语音和时态教学，因此常常有中学老师问我们：“小学英 语 语语音和时态学到了怎样的程度？” 现象二：有些孩子 在 在小学的英语课堂上发言积极，主动参与活动；进入中学 后 后，在课堂上却很少举手发言；在听说读写活动中，学生 们 们更乐于听和写。
现象三：一部分学生在小学阶段成绩 处 处于中等偏上，进入初中后，成绩稳步提升，最后在班级 、 、年级里名列前茅。
请简单分析以上现象的成因，并谈 一 一谈如何做好中小学英语教学衔接。（中小学衔接）
5 . . 最近几年，办学条件越来越好，许多教室都安装了电 脑 脑、投影仪这样的设备，有的学校还建起了多媒体教室。
在在这种情况下，教室对课件的依赖越来越强，不论教授什 么 么内容，一律借助课件，甚至连教室中现成的门窗桌椅都 一 一律采用课件展示。请谈一谈我们应如何合理使用多媒体 信 信息技术。(课程资源) 6. 有位教师运用课件创设 如 如下情境学习英语词汇“shirt”：
老师通过课件 呈 呈现了一张图片，画面是一个穿着衬衣打着领带的绅士， 老 老师用英语问：你们看到了什么？ 学生齐声答：男人！
（众人笑，老师也笑）
请问这位教师教学设计中的问题 在 在哪里？如果你是这
位教师，问题出现后你会怎么做？
篇五：小学英语教师自我评价
级英语（四）—1四年级英语（四）—2
Module9Review module （检测时间：60 分钟；总分：120 分）
班级
姓名
学号
一 试
听力 二
三
四 五 笔
一
二
三
60口
语
四年级英语（四）—1
四年级英语（四）—2 was
helped
talked
watched
listened
played
walked What did Little Mouse do in the week? 1.On Monday he
to his friend.
2.On Tuesday he
to his friend’s house.
3.On Wednesday he
his friend.
4.On Thursday they
to music.
5.On Friday they
basketball.
6.On Saturday they
TV.
7.On Sunday Little Mouse
at home again. 12
20 相信自己，请大胆说出来！
用英语说说自己过去的行为。
（老师根据学生回答情况，酌情进行评估。
）
四年级英语（四）—1
四年级英语（四）—2
Module9Review module
1. stomachache 2.headache 3.cold 4.thirsty 5.fever 6.nurse 7.doctor 1.This is a small country.The mountains are in the east.The river is in the south.The capital is in the west.The palace is in the south.
1. Amy phoned Grandma on Sunday. 2.Grandma cooked fish for lunch. 3.Grandma and Grandpa walked in the park. 4.It was rained in China.
5.Sam played on the computer 6.Amy helped his mother.
1.Did Mr Smart watch TV yesterday?No,he didn’t.2.Did Ms Smart cook lunch yesterday?Yes,she did.3.Did Sam phone Daming yesterday?Yes,he did.4.Did Amy play computer games yesterday?No,she didn’t.5.Did Tom play football yesterday?No,he didn’t.6.Did Grandma and Grandpa walk in the park yesterday?Yes,they did.
1.Tom fell off the chair.2.He bumped his head.3.Mum carried him to the car.4.They went to the doctor.5.Then Mum bought him a big ice cream.6.Tom ate it all!
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